第九章 答题
距离开学报道快一个星期了，再次排座的时间近在眼前。
黎戈愈发勤奋学习了，学完不够，自习课还会复习消化当天的新知识。
数学老师刘老师，特别爱喊人起来回答问题，以及叫人上去做题。
这天数学课时，他又请人上去做题。黎戈正跃跃欲试。
她前一天才复习过这个知识点，且扫视了一圈四周，发现班上没一个人举手。
不知道同学们是不是害羞了，还是说都不好意思上台答题。
以前小学班里可多人举手回答问题了，初中倒是少了一些，但也有一部分人爱举手，怎么上到高中了，反而没一个人举手答题了。
还是说举手答题不是一件好事？
可她明明会这道题，会的题不表现自己，等下次遇到不会的题那老师就更加看不到她了，那可就难受了。
于是向来爱积极主动地表达自己她，毫不犹豫地举起了手。
刘老师看着班上居然有人主动举手答题，眼前一亮，笑意盈盈地喊道:
“最后一组最后一个同学，很不错，自己主动来答题，那就你了，你叫什么名字啊？”
黎戈看着老师盯着自己笑容满面的脸，突然有点不好意思起来，但她还是不怂。
一边走向讲台在黑板上做题，一边乖乖地答道:
“老师好，我叫黎戈。”
刘老师留在黑板上的有三道题，黎戈写一道，还差两个同学。
于是她审视地看着台下的同学，打算再叫两个学生上来答题。
台下的同学不举手，是因为不会吗？其实不然。
刚开学，讲的内容都很基础，加上班上的学习氛围不错，同学们差不多都会解答。
但是无一人举手，无外乎他们不想当众做题，害怕众人聚焦的眼光。
万一粗心做错了，别人会笑话，再或者有的是觉得自己会了，然后懒得上台。
刘老师扫视着台下的同学，开口道:
“你们班有座次表吗？”
底下有个活泼的男生喊道:
“还没，吴老师说明天重新排座位了再在讲桌上张贴座次表。”
刘老师了然地点点头，然后喊了声:
“第三组第四个和第七组第三个。”
同学们顺着座次将目光移到这两个人身上，刘珂馨和萧子云。
黎戈也好奇地回过头，吃了一惊，缘分可真是个奇妙的东西啊。
咋正好就叫上刘珂馨了，她们刚说要结交一下，现在就一起上台“同生共死”来了。
黎戈在讲台最左侧答题，刘珂馨起身站到讲台中间答第二道题，剩下讲台最后侧的萧子云答第三道题。
等他俩上来时，黎戈已经答完了。
她扭过头与刘珂馨相视一笑，然后错步经过她身边时，小声说了句:
“我先走一步了，好战友，加油!”
刘珂馨忍俊不禁地一边答题，一边点头示意自己听到了。
隔壁的萧子云不发一言，专注认真地答着自己的题。
黎戈准备下台时经过他身边，看到他那张轮廓分明的侧脸，小脸一红，他喵的，萧子云真的好帅。
尤其是他那个清冷的气质，不像这个年纪的学生该有的，让她感叹神颜的同时还对他充满了好奇。
班上的同学们此时都盯着讲台，她虽然心里感慨，但面色不显，小心翼翼地绕过萧子云身后，走下讲台。
很快，台上剩下的两位同学随即也作完答了，纷纷回到了各自的位子上。
刘老师站上讲台，先是表扬了作答的三位同学，都写得很对。
再说明了黎戈和刘珂馨答得题可以更简化一点，而萧子云的答得反而太简化了。
不是说这样不对，就是课堂上老师给下面同学分析的时候。
有的同学不容易直观地领悟，需要打草稿写写画画才能明白他的答题思路。
不管是难易的题，刘老师都尽责地，一道一道详细地分析点评着。
有的同学时不时听着，就一脸恍然大悟，原来如此。
还有的同学惊诧，这题原来还可以这么解答啊。
或许这就是教师授课和自学成才不同的点之一。
前者老师会根据高考的应试教育制度而作出相应的答题模板或要求，并且根据不同的答案给出更宽广的答题思路，拓展同学们的审题思维。
而自学成才的人，往往需要更高的自制力和思维能力，去凭借自己的脑力活动去摸索答题思路，探索出一套属于自己的答题方式。
其实人人都能自学，人人也能接受应试教育的教室授课形式。
只是每个人自己的智力因素和性格行为习惯因素使然，各有各擅长的受教育方式。
若能将二者结合得很好，也不失为一种本事。
黎戈愈发勤奋学习了，学完不够，自习课还会复习消化当天的新知识。
数学老师刘老师，特别爱喊人起来回答问题，以及叫人上去做题。
这天数学课时，他又请人上去做题。黎戈正跃跃欲试。
她前一天才复习过这个知识点，且扫视了一圈四周，发现班上没一个人举手。
不知道同学们是不是害羞了，还是说都不好意思上台答题。
以前小学班里可多人举手回答问题了，初中倒是少了一些，但也有一部分人爱举手，怎么上到高中了，反而没一个人举手答题了。
还是说举手答题不是一件好事？
可她明明会这道题，会的题不表现自己，等下次遇到不会的题那老师就更加看不到她了，那可就难受了。
于是向来爱积极主动地表达自己她，毫不犹豫地举起了手。
刘老师看着班上居然有人主动举手答题，眼前一亮，笑意盈盈地喊道:
“最后一组最后一个同学，很不错，自己主动来答题，那就你了，你叫什么名字啊？”
黎戈看着老师盯着自己笑容满面的脸，突然有点不好意思起来，但她还是不怂。
一边走向讲台在黑板上做题，一边乖乖地答道:
“老师好，我叫黎戈。”
刘老师留在黑板上的有三道题，黎戈写一道，还差两个同学。
于是她审视地看着台下的同学，打算再叫两个学生上来答题。
台下的同学不举手，是因为不会吗？其实不然。
刚开学，讲的内容都很基础，加上班上的学习氛围不错，同学们差不多都会解答。
但是无一人举手，无外乎他们不想当众做题，害怕众人聚焦的眼光。
万一粗心做错了，别人会笑话，再或者有的是觉得自己会了，然后懒得上台。
刘老师扫视着台下的同学，开口道:
“你们班有座次表吗？”
底下有个活泼的男生喊道:
“还没，吴老师说明天重新排座位了再在讲桌上张贴座次表。”
刘老师了然地点点头，然后喊了声:
“第三组第四个和第七组第三个。”
同学们顺着座次将目光移到这两个人身上，刘珂馨和萧子云。
黎戈也好奇地回过头，吃了一惊，缘分可真是个奇妙的东西啊。
咋正好就叫上刘珂馨了，她们刚说要结交一下，现在就一起上台“同生共死”来了。
黎戈在讲台最左侧答题，刘珂馨起身站到讲台中间答第二道题，剩下讲台最后侧的萧子云答第三道题。
等他俩上来时，黎戈已经答完了。
她扭过头与刘珂馨相视一笑，然后错步经过她身边时，小声说了句:
“我先走一步了，好战友，加油!”
刘珂馨忍俊不禁地一边答题，一边点头示意自己听到了。
隔壁的萧子云不发一言，专注认真地答着自己的题。
黎戈准备下台时经过他身边，看到他那张轮廓分明的侧脸，小脸一红，他喵的，萧子云真的好帅。
尤其是他那个清冷的气质，不像这个年纪的学生该有的，让她感叹神颜的同时还对他充满了好奇。
班上的同学们此时都盯着讲台，她虽然心里感慨，但面色不显，小心翼翼地绕过萧子云身后，走下讲台。
很快，台上剩下的两位同学随即也作完答了，纷纷回到了各自的位子上。
刘老师站上讲台，先是表扬了作答的三位同学，都写得很对。
再说明了黎戈和刘珂馨答得题可以更简化一点，而萧子云的答得反而太简化了。
不是说这样不对，就是课堂上老师给下面同学分析的时候。
有的同学不容易直观地领悟，需要打草稿写写画画才能明白他的答题思路。
不管是难易的题，刘老师都尽责地，一道一道详细地分析点评着。
有的同学时不时听着，就一脸恍然大悟，原来如此。
还有的同学惊诧，这题原来还可以这么解答啊。
或许这就是教师授课和自学成才不同的点之一。
前者老师会根据高考的应试教育制度而作出相应的答题模板或要求，并且根据不同的答案给出更宽广的答题思路，拓展同学们的审题思维。
而自学成才的人，往往需要更高的自制力和思维能力，去凭借自己的脑力活动去摸索答题思路，探索出一套属于自己的答题方式。
其实人人都能自学，人人也能接受应试教育的教室授课形式。
只是每个人自己的智力因素和性格行为习惯因素使然，各有各擅长的受教育方式。
若能将二者结合得很好，也不失为一种本事。